iRubric: Tomando decisiones de pleno conocimiento en CCNN rubric

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Tomando decisiones de pleno conocimiento en CCNN

Los estudiantes utilizan un proceso de toma de decisiones para explorar la naturaleza compleja de los conflictos ambientales del mundo real y cómo se resuelven. Los estudiantes examinarán el contexto geográfico, cultural y político de la cuestión social dentro de este estudio de caso, identificar a los actores y sus roles y el impacto, y trazar las consecuencias deseadas y no deseadas de la decisión que se tomó. De National Geographic Education

Rubric Code: AXAAB65

By castaneda

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Public Rubric

Subject: Science

Type: Project

Grade Levels: 6-8, 9-12

Toma de Decisiones
	Deficiente 1 pts	Inicial 2 pts	En desarrollo 3 pts	Consumado 4 pts	Ejemplar 5 pts
1. Problemática/Partes Interesadas Identificar el problema y las partes interesadas para poder tomar una decisión informada	Deficiente El problema y las partes interesadas para la toma de decisiones no fue incluido.	Inicial El problema y las partes interesadas para la toma de decisiones no fue correctamente identificado.	En desarrollo El problema y las partes interesadas para la toma de decisión fue correctamente identificado pero se necesita mas evidencia.	Consumado El problema y las partes interesadas para la toma de decisión fue correctamente identificado y descrito.	Ejemplar El problema y las partes interesadas para la toma de decisión fue correctamente identificado y descrito mostrando conocimiento y dando evidencia detallada de ello.
2. Geografía/Cultura Los estudiantes exploran los factores que influyen en el proceso de toma de decisiones e identificar los actores vinculados con el caso real de la presa Gibe III Gilgel en la región del lago Turkana.	Deficiente Los estudiantes no identifican y/o no incluyen evidencia de como la influencia que la geografía y la cultura tienen vínculo al problema a resolver.	Inicial Los estudiantes identifican 1 or 2 posibles factores de como la geografía y la cultura tienen vínculo al problema a resolver.	En desarrollo Los estudiantes identifican 3 or 4 posibles factores de como la geografía y la cultura tienen vínculo al problema a resolver.	Consumado Los estudiantes identifican 5 posibles factores de como la geografía y la cultura tienen vínculo al problema a resolver.	Ejemplar Los estudiantes identifican 5 o más posibles factores de como la geografía y la cultura tienen vínculo al problema a resolver.
3. Consecuencias Los estudiantes exploran las consecuencias de la construcción de una presa en la región del lago Turkana.	Deficiente Los estudiantes no incluyen información y/o evidencia de las posibles consecuencias ambientales que el problema pueda generar.	Inicial Los estudiantes presentan 1 o 2 posibles consecuencias pero no incluyen las ventajas/desventajas de las mismas.	En desarrollo Los estudiantes presentan 1 o 2 posibles consecuencias e incluyen las ventajas/desventajas.	Consumado Los estudiantes presentan 3 o 4 posibles consecuencias e incluyen las ventajas/desventajas.	Ejemplar Los estudiantes presentan 5 o más posibles consecuencias e incluyen las ventajas/desventajas.
4. Toma de Decisiones Los estudiantes revisan su trabajo e identifican a los interesados y las consecuencias para completar el proceso de análisis para poder escribir una toma de decisión.	Deficiente El escrito de toma de decisión no fue incluido.	Inicial El escrito de toma de decisión fue incluido pero no cuenta con evidencia para poderse llevar a cabo.	En desarrollo El escrito de toma de decisión fue incluido pero cuenta sólo con 1 o 2 componentes de evidencia que apoyen como puede llevarse a cabo.	Consumado El escrito de toma de decisión fue incluido, es claro pero cuenta con sólo 3 o 4 componentes de evidencia que apoyen como puede llevarse a cabo.	Ejemplar El escrito de toma de decisión fue incluido, es claro y cuenta con 5 o más componentes de evidencia que apoyen como puede llevarse a cabo.

Keywords:

national; geographic ed.;toma de decisiones; caso estudio; ciencias ambientales; ciencias naturales; geografía

Subjects:

Types:

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