- Username
- Password
forgot?

iRubric: Peer Evaluatie 'Micro:bit + technische realisatie' rubric

edit print share Copy to my rubrics Bookmark test run assess... delete Do more...
Peer Evaluatie 'Micro:bit + technische realisatie' Comparing and Contrasting Musical Elements - Peer Evaluation Rubric Code: T22CAWA By Bart_Drieghe Ready to use Public Rubric Subject: Engineering Type: Assessment Grade Levels: 6-8

Peerevaluatie
	1 1 pts	2 2 pts	3 3 pts	4 4 pts	5 5 pts
Betrokkenheid	1 De leerling stoort de groep met irrelevante zaken en is niet mee met de gedachtegang.	2 De leerling is niet betrokken bij de taak en heeft geen inbreng.	3 De leerling denkt mee, is betrokken en volgt de gedachtegang, maar de inbreng is niet altijd even relevant.	4 De leerling denkt mee, is betrokken, volgt de gedachtegang en brengt relevante zaken aan.	5 De leerling denkt mee, is betrokken, volgt de gedachtegang en heeft een creatieve, innovatieve, relevante inbreng.
Groepsgebeuren	1 De leerling neemt een dominante positie aan in de groep en laat geen ruimte voor discussie met anderen, waardoor het groepsgebeuren negatief wordt beïnvloed.	2 De leerling neemt niet of beperkt deel aan discussies. De student heeft een passieve houding.	3 De leerling participeert in de discussies en weet zijn of haar mening te beargumenteren. Soms ontbreekt het de student echter aan durf om dat te doen.	4 De leerling participeert in de discussies, weet zijn of haar mening te beargumenteren en brengt soms nieuwe ideeën aan.	5 De leerling neemt deel aan de discussies, weet zijn of haar mening te beargumenteren, brengt nieuwe ideeën aan en weet de ideeën van anderen te integreren tot een geheel.
Assertiviteit	1 De leerling is te kritisch, houdt de groep continu op met discussies over irrelevante zaken en heeft een negatieve houding ten aanzien van het werk van anderen.	2 De leerling is niet kritisch, volgt de groep blindelings en komt niet op voor zijn of haar eigen mening. De student neemt een passieve houding aan.	3 De leerling heeft (gezond) kritisch-constructieve houding, maar heeft soms moeite om voor zijn of haar mening uit te komen en op te komen. De problemen die aangekaart worden, zijn wel relevant.	4 De leerling heeft een (gezond) kritisch-constructieve houding, kaart relevante problemen aan, durft voor zijn of haar mening uit te komen en op te komen.	5 De leerling heeft een (gezond) kritisch-constructieve houding, kaart relevante problemen aan, durft voor zijn of haar mening uitkomen en opkomen en is in staat om andere groepsleden te complimenteren wanneer ze dat verdienen.