iRubric: edapper v3 rubric

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edapper v3

edapper v1

Plantilla de evaluación asígnatura ePlanificación UOC

Rubric Code: JX72AX9

By Pablomarin

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Public Rubric

Subject: Education

Type: Project

Grade Levels: Graduate

ANÁLISIS DE ACCIONES FORMATIVAS Descripción e información de la acción formativa en los procesos de planificación
	Mejorable Debe revisarse, no se recomienda su implantación 4 pts	Básica Puede mejorarse conlleva riesgos su implantación 6 pts	Buena Correcta utilización 8 pts	Excelente Alto grado de éxito 10 pts
FASE PREVIA Sobre la logística y viabilidad previa del proceso de aprendizaje
Viabilidad de la propuesta repercusión económica final, difusión posterior previa y durante el proceso.	Mejorable Se realiza un análisis DAFO basado en una plantilla general.	Básica Se ha realizado un análisis DAFO correcto, no se presentan casos similares de éxito ni se atiende a al entorno.	Buena Se ha realizado un análisis DAFO y se presentan estudios de casos similares pero no se tiene en cuenta el entorno donde se implementará la acción formativa.	Excelente Se ha realizado un análisis DAFO además de aportar estudios de casos similares de éxito y un trabajo de investigación/encuesta previa sobre el entorno de aprendizaje donde se realizará.
Planes de contingencia Sobre los posibles problemas que surjan durante el proceso	Mejorable Se tiene previsto un sistema de autoevaluación feedback durante el proceso sin especificar cuando	Básica Se utiliza un plan de implementación piloto para corregir errores pero no existe un periodo de mejoras claro ni se explican otras mejoras.	Buena Se utiliza un plan de implementación piloto para corregir errores. Se prevee un periodo de mejoras.	Excelente Se utiliza un plan de implementación piloto para corregir errores. Existe un plan de mantenimiento y mejoras. Existe un sistema de autoevaluación feedback planificado. Se prepara un sistema de back up y servidores red.
Planificación organización	Mejorable Se plantea una sencilla planificación basada en fechas de inicio y finalización	Básica Se plantea una planificación basada en herramientas TIC.	Buena Se plantea una planificación completa basada en herramientas TIC, cumplimiento de objetivos parciales y significativos.	Excelente Se plantea una planificación completa basada en herramientas TIC, con acceso directo de alertas vía móvil así como cumplimiento de objetivos parciales y significativos.
FASE DE ANÁLISIS Sobre los elementos del proceso de aprendizaje
Introducción	Mejorable Breve basada en modelos, generalista	Básica Real pero excesivamente farragosa y confusa en algunos aspectos.	Buena Ofrece una visión general de proceso formativo	Excelente Clara y concisa, ofrece una visión general de proceso formativo y demuestra conocimientos previos y garantía de éxito y una acción profesional individualizada clara.
Competencias	Mejorable Competencias nombradas pero no tenidas en cuenta realmente	Básica Se tiene en cuenta las competencias generales, se crean competencias específicas	Buena Se tiene en cuenta las competencias generales, se crean competencias específicas y se relacionan con los objetivos.	Excelente Se tiene en cuenta las competencias generales, se crean competencias específicas y se relacionan con los objetivos. Además, se crean indicadores competenciales en algunas de las tareas para un correcto seguimiento del proceso.
Objetivos	Mejorable Generales, no se aprecia una especificación de los mismos.	Básica Relación arbitraria entre algunos objetivos y su relación competencial y su funcionalidad a la hora de relacionarlos con contenidos.	Buena Adecuados y adaptados a la consecución de las competencias aunque no se relacionan claramente cada uno de ellos. Relación clara con los contenidos.	Excelente Adecuados y adaptados a la consecución de las competencias específicas del proceso y se relacionan claramente con las mismas. Representan conceptos, procedimientos y actitudes que el discente deberá adquirir y se relaciona con los contenidos.
Contenidos Calidad y adecuación	Mejorable Muy generales y abiertos.	Básica Correcta distribución de contenidos.	Buena Adecuados y relacionados con la consecución de los objetivos.	Excelente Adecuados a la consecución de las competencias y objetivos. Relacionados con las tareas de aprendizaje.
Actividades de aprendizaje	Mejorable Exclusivamente basadas en pseudo-herramientas e-learninng aplicando actividades tradicionales online.	Básica Claras pero no variadas.	Buena Claras pero no variadas. Algunas sirven como indicadores competenciales.	Excelente Claras, motivantes, variadas en cuanto su forma, objetivos y recursos TIC utilizados. Forman además de manera implícita en el uso de diferentes herramientas TIC. Algunas sirven como indicadores competenciales.
Temporalización	Mejorable No se especifica desde un principio va apareciendo a medida que se desarrolla el proceso, excepto la fecha de inicio y finalización	Básica Se especifican fechas clave y otras actuaciones discentes significativas si bien es demasiado exigente y, además, no tiene en cuenta elementos propios del calendario como festivos.	Buena Clara, real y realizable. Si bien no tiene en cuenta festivos mundiales (navidades y pascua).	Excelente Clara, con avisos mail sobre fechas significativas. Real y realizable. Se actualiza e individualiza en función de los festivos mundiales y/o nacionales.
Evaluación	Mejorable La evaluación continua se limita a la evaluación docente no haciendo participe al alumnado	Básica Se observa una presencia testimonial de actividades de coevaluación y autoevaluación siendo porcentualmente no significativas.	Buena Se observan diferentes tipos de evaluación: Docente, Coevaluación (peer to peer), Autoevaluación. No se explican de forma clara ni se muestran las rúbricas que se utilizarán.	Excelente Se observan diferentes tipos de evaluación: Docente, Coevaluación (peer to peer), Autoevaluación. Se explica la misma de forma publicitando las rúbricas de evaluación y los criterios de calificación utilizados.
ASPECTOS PSICOPEDAGÓGICOS Aspectos motivacionales y de adaptibilidad y flexibilidad al alumnado
Aspecto motivacional	Mejorable No se tiene en cuenta de manera implícita	Básica Se limita a mensajes personales de ánimo estandarizados.	Buena Se limita a mensajes personales de ánimo estandarizados. Se tienen en cuenta en la evaluación actitudes promotivacionales por parte del alumnado.	Excelente El sistema realiza feedbacks que animan al alumnado y/o ofrece ayuda. Se observa una intención proactiva para con la colaboración y la empatia, con refuerzos. Se evalua el estado de ánimo del alumnado introduciendo elementos indicadores en algunas tareas.
Flexibilidad y adaptabilidad	Mejorable No se plantea en ningún caso la personalización del aprendizaje y la adaptación a las necesidades educativas de los alumnos	Básica Se menciona durante la planificación aspectos típicos del aprendizaje personalizado y adaptativo pero no se concretan en el desarrollo	Buena Algunos momentos del proceso de aprendizaje están diseñados para favorecer itinerarios específicos de aprendizaje.	Excelente El proceso de aprendizaje está configurado para ser flexible, adaptado a los ritmos, capacidades e intereses de cada alumno
DISEÑO Y PRESENTACIÓN
Accesibilidad	Mejorable	Básica	Buena	Excelente
Usabilidad	Mejorable	Básica	Buena	Excelente
Reusabilidad	Mejorable	Básica	Buena	Excelente
Estándares	Mejorable No se tienen en cuenta los estándares.	Básica Se aprecian fallos en la aplicación de los estándares y especificaciones internacionales.	Buena Aplicación correcta de los estándares internacionales si bien algunas de las elecciones no se corresponden con las más usadas.	Excelente Adecuación a los estándares vigentes en cada uno de los procesos así como la normativa internacional.
Aspectos técnicos Aspectos relacionados con el desarrollo de la plataforma educativa y la posterior implementación y mantenimiento
Personal contratado	Mejorable No se tiene en cuenta la necesidad de contratar programadores, diseñadores y/o técnicos de mantenimiento de la plataforma	Básica El número de personas asociadas para la implementación de esta planificación no se considera suficiente	Buena Hay un número adecuado de personas contratadas pero no se aprecia una coordinación entre ellas	Excelente El equipo contratado funciona de forma coordinada y se prevé su capacidad para desarrollar, mantener y mejorar la plataforma educativa
Plataforma educativa	Mejorable La plataforma educativa escogida no favorece la interacción entre docentes	Básica La plataforma educativa escogida o a desarrollar permite la interacción pero sólo a través de un ordenador	Buena La plataforma educativa permite desarrollar una gran cantidad de tipos de actividades siguiendo diferentes estilos de aprendizaje. No obstante no está adaptada a dispositivos móviles	Excelente La plataforma educativa tiene una versión móvil y una versión normal y permite desarrollar una gran variedad de actividades y formas de interacción.
Capacidad del sistema	Mejorable La organización no ha tenido en cuenta la necesidad de contar con un servidor y un bando de ancha para el correcto funcionamiento de la acción docente	Básica El servidor y el bando de ancha contratados puede que no sea suficiente para el tráfico de datos previsto basándonos en la cantidad de alumnado	Buena El servidor y el bando de ancha contratados es suficiente para el tráfico de datos previsto basándonos en la cantidad de alumnado	Excelente El servidor y el bando de ancha contratados permiten incluso la ampliación futura de cursos o de alumnado en cada curso.

Subjects:

Education

Types:

Project

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