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iRubric: Análisis crítico de una planificación rubric

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Análisis crítico de una planificación 
Análisis crítico de una planificación
Plantilla de evaluación asígnatura ePlanificación UOC
Rubric Code: BX8792B
By vmirman
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Public Rubric
Subject: Education  
Type: Project  
Grade Levels: Graduate

Powered by iRubric ANÁLISIS DE LA PLANIFICACIÓN
Descripción e información de la acción formativa en los procesos de planificación
  Mejorable

Deber revisarse no se recomienda su implantación

4 pts

Básica

Puede mejorarse conlleva riesgos su implantación

6 pts

Buena

Correcta utilización

8 pts

Excelente

Alto grado de éxito

10 pts

FASE PREVIA
Lectura y elección de caso
Viabilidad de la propuesta

repercusión económica final, difusión posterior previa y durante el proceso.
Mejorable

Se realiza un análisis DAFO basado en una plantilla general.
Básica

Se ha realizado un análisis DAFO correcto, no se presentan casos similares de éxito ni se atiende a al entorno.
Buena

Se ha realizado un análisis DAFO y se presentan estudios de casos similares pero no se tiene en cuenta el entorno donde se implementará la acción formativa.
Excelente

Se ha realizado un análisis DAFO además de aportar estudios de casos similares de éxito y un trabajo de investigación/encuesta previa sobre el entorno de aprendizaje donde se realizará.
Planes de contingencia

Sobre los posibles problemas que surjan durante el proceso
Mejorable

Se tiene previsto un sistema de autoevaluación feedback durante el proceso sin especificar cuando
Básica

Se utiliza un plan de implementación piloto para corregir errores pero no existe un periodo de mejoras claro ni se explican otras mejoras.
Buena

Se utiliza un plan de implementación piloto para corregir errores. Se prevee un periodo de mejoras.
Excelente

Se utiliza un plan de implementación piloto para corregir errores. Existe un plan de mantenimiento y mejoras. Existe un sistema de autoevaluación feedback planificado. Se prepara un sistema de back up y servidores red.
Planificación organización

Mejorable

Se plantea una sencilla planificación basada en fechas de inicio y finalización
Básica

Se plantea una planificación basada en herramientas TIC.
Buena

Se plantea una planificación completa basada en herramientas TIC, cumplimiento de objetivos parciales y significativos.
Excelente

Se plantea una planificación completa basada en herramientas TIC, con acceso directo de alertas vía móvil así como cumplimiento de objetivos parciales y significativos.
FASE DE ANÁLISIS
Sobre los elementos del proceso de aprendizaje
Introducción

Mejorable

Breve basada en modelos, generalista
Básica

Real pero excesivamente farragosa y confusa en algunos aspectos.
Buena

Ofrece una visión general de proceso formativo
Excelente

Clara y concisa, ofrece una visión general de proceso formativo y demuestra conocimientos previos y garantía de éxito y una acción profesional individualizada clara.
Competencias

Mejorable

Competencias nombradas pero no tenidas en cuenta realmente
Básica

Se tiene en cuenta las competencias generales, se crean competencias específicas
Buena

Se tiene en cuenta las competencias generales, se crean competencias específicas y se relacionan con los objetivos.
Excelente

Se tiene en cuenta las competencias generales, se crean competencias específicas y se relacionan con los objetivos. Además, se crean indicadores competenciales en algunas de las tareas para un correcto seguimiento del proceso.
Objetivos

Mejorable

Generales, no se aprecia una especificación de los mismos.
Básica

Relación arbitraria entre algunos objetivos y su relación competencial y su funcionalidad a la hora de relacionarlos con contenidos.
Buena

Adecuados y adaptados a la consecución de las competencias aunque no se relacionan claramente cada uno de ellos. Relación clara con los contenidos.
Excelente

Adecuados y adaptados a la consecución de las competencias específicas del proceso y se relacionan claramente con las mismas. Representan conceptos, procedimientos y actitudes que el discente deberá adquirir y se relaciona con los contenidos.
Contenidos

Calidad y adecuación
Mejorable

Muy generales y abiertos.
Básica

Correcta distribución de contenidos.
Buena

Adecuados y relacionados con la consecución de los objetivos.
Excelente

Adecuados a la consecución de las competencias y objetivos.
Relacionados con las tareas de aprendizaje.
Actividades de aprendizaje

Mejorable

Exclusivamente basadas en pseudo-herramientas e-learninng aplicando actividades tradicionales online.
Básica

Claras pero no variadas.
Buena

Claras pero no variadas. Algunas sirven como indicadores competenciales.
Excelente

Claras, motivantes, variadas en cuanto su forma, objetivos y recursos TIC utilizados. Forman además de manera implícita en el uso de diferentes herramientas TIC. Algunas sirven como indicadores competenciales.
Temporalización

Mejorable

No se especifica desde un principio va apareciendo a medida que se desarrolla el proceso, excepto la fecha de inicio y finalización
Básica

Se especifican fechas clave y otras actuaciones discentes significativas si bien es demasiado exigente y, además, no tiene en cuenta elementos propios del calendario como festivos.
Buena

Clara, real y realizable. Si bien no tiene en cuenta festivos mundiales (navidades y pascua).
Excelente

Clara, con avisos mail sobre fechas significativas. Real y realizable. Se actualiza e individualiza en función de los festivos mundiales y/o nacionales.
Evaluación

Mejorable

La evaluación continua se limita a la evaluación docente no haciendo participe al alumnado
Básica

Se observa una presencia testimonial de actividades de coevaluación y autoevaluación siendo porcentualmente no significativas.
Buena

Se observan diferentes tipos de evaluación: Docente, Coevaluación (peer to peer), Autoevaluación. No se explican de forma clara ni se muestran las rúbricas que se utilizarán.
Excelente

Se observan diferentes tipos de evaluación: Docente, Coevaluación (peer to peer), Autoevaluación. Se explica la misma de forma publicitando las rúbricas de evaluación y los criterios de calificación utilizados.




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