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iRubric: Rubrica para Rubricas

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Rubrica para Rubricas Rubric for Rubrics Esta rúbrica será utilizada para evaluar su rúbrica. Esta rúbrica fue adaptada de "Creating & Recognizing Quality Rubrics" by Educational Testing Service y traducida al español por con fines netamente académicos. Rubric Code: TX8AW36 By hfontalvo Ready to use Public Rubric Subject: (General) Type: Assessment Grade Levels: Graduate

Rubrica para Rubricas Enter rubric description
	Ejemplar 4 pts	Cumplido 3 pts	En desarrollo 2 pts	Inicial 1 pts
Cobertura del contenido	Ejemplar El contenido de la rúbrica se alinea directamente con los estándares del contenido u objetivos de aprendizaje que pretende evaluar.	Cumplido Algunas características no se alinean con los estándares del contenido u objetivos de aprendizaje que pretende evaluar.	En desarrollo La rúbrica no se alinea con los estándares del contenido u objetivos de aprendizaje que pretende evaluar.	Inicial La rúbrica no provee los estándares del contenido u objetivos de aprendizaje que pretende evaluar.
Organización de Aspectos	Ejemplar La rúbrica está dividida en aspectos que se entienden fácilmente como sea necesario. el número de criterios refleja la complejidad de los objetivos de aprendizaje.	Cumplido El número de aspectos necesita ser ajustado un poco: un solo aspecto debería hacerse dos aspectos o dos aspectos deberían combinarse en un aspecto.	En desarrollo La rúbrica is holística cuando una analítica es más adecuada para el tema propuesto o los objetivos de aprendizaje; o la rúbrica es un listado ilimitado de todo; no existe organización; la rúbrica parece una lluvia de ideas.	Inicial La rúbrica tiene una mezcla de elementos holísticos and analíticos. Necesita re-organizarse para cumplir un formato holístico o analítico.
Detalles de aspectos	Ejemplar Los detalles utilizados para describir los aspectos van juntos; se aprecia como hay facetas del mismo aspecto.	Cumplido Algunos detalles utilizados para describir aspectos están en el aspecto equivocado, pero la mayoría están colocados correctamente.	En desarrollo La rúbrica se ve "mezclada" —los descriptores que van juntos no parecen estar colocados juntos. Elementos que son diferentes se colocan juntos.	Inicial Los detalles para los aspectos son limitados.
Descriptores de aspectos	Ejemplar Los aspectos son independientes. Cada característica importante que contribuye al trabajo de calidad aparece únicamente en un lugar de la rúbrica.	Cumplido Aunque hay ocasiones en que la misma característica está incluida en más de un aspecto, la estructura del aspecto se mantiene.	En desarrollo Los descriptores de trabajo de calidad están representados redundantemente en más de un criterio hasta el punto que los aspectos no están realmente cubriendo elementos diferentes.	Inicial El descriptor del aspecto no es claro.
Número de niveles (columnas)	Ejemplar El número de niveles de calidad usados en la escala de calificación tiene sentido. Hay suficientes niveles para poder mostrar progreso del estudiante, pero no tantos niveles que es imposible distinguir entre ellos.	Cumplido Sería útil crear más niveles para hacer distinciones más finas en el progreso del estudiante o unir niveles para adaptarse al propósito de la rúbrica. El número de niveles se puede ajustar fácilmente.	En desarrollo El número de niveles no es apropiado para los objetivos de aprendizaje que se pretende evaluar o el propósito de la rúbrica. Hay tantos niveles que es imposible distinguir confiablemente entre ellos o muy pocos para hacer distinciones importantes.Tomaría mayor trabajo ajustar el inconveniente.	Inicial Los niveles se ven confusos o fuera de lugar.
Definiciones de los criterios	Ejemplar Hay suficiente detalle en la forma de indicadores concretos, adjetivos y frases descriptivas que permiten emparejar el rendimiento del estudiante con el puntaje "correcto".	Cumplido Hay un intento de definir términos e incluir descriptores, pero algunas ideas claves son confusas en significado.	En desarrollo Las palabras de los niveles de los criterios, si se presentan, son vagas o confusas. Se encuentra diciendo frases como " estoy confundido" o "no tengo idea de lo que significa", o la única forma de distinguir niveles es con palabras como extremadamente, muy, algún, poco y nada o completamente, sustancialmente, bastante bien, poco, y para nada.	Inicial Las palabras de los criterios están ausentes. Solo una o dos palabras son usadas.
Expresiones de los criterios	Ejemplar Las palabras usadas son descriptivas, no evaluativas.	Cumplido Las palabras usadas son en su mayoría descriptivas del trabajo, pero hay unos cuantos ejemplos de etiquetas evaluativas.	En desarrollo Las palabras usadas tienden a ser evaluativas mas que descriptivas del trabajo, por ejemplo: el trabajo es mediocre, por encima del promedio, malo, bueno.	Inicial Las palabras usadas son totalmente evaluativas y no descriptivas del trabajo.

Subjects:

(General)

Types:

Assessment

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