iRubric: Evaluatie (Zorg)beleid rubric

De school ontwikkelt geen coherent beleid. Ze streeft nauwelijks naar een cultuur van participatie en dialoog. Ze staat weinig open voor externe
vragen en verwachtingen. Ze stimuleert vernieuwing en expertisedeling tussen de teamleden nagenoeg niet. Ze werkt nauwelijks samen met anderen om de onderwijsleerpraktijk of de schoolwerking te versterken. Ze communiceert weinig
of niet over haar werking met interne en externe
belanghebbenden.

De school ontwikkelt en voert een beleid. De school staat open voor participatie en externe vragen en
verwachtingen, maar vertaalt die inbreng in geringe mate in haar keuzes. Ze benut nog niet alle kansen om vernieuwing en expertisedeling tussen de teamleden te stimuleren. Ze werkt samen met anderen, maar versterkt daarmee nog niet altijd de onderwijsleerpraktijk of de
schoolwerking. De transparantie en de frequentie van de communicatie met belanghebbenden bieden ruimte tot verbetering.

De school ontwikkelt en voert een beleid, waarbij
participatie en dialoog belangrijk zijn. Ze staat
open voor externe vragen en verwachtingen en speelt daar geregeld op in. Ze stimuleert vernieuwing, reflectie en expertisedeling tussen de
teamleden. Ze werkt samen met anderen om de
onderwijsleerpraktijk en de schoolwerking te versterken. Ze communiceert frequent, transparant en doelgericht over haar werking met interne en
externe belanghebbenden.

De school ontwikkelt en voert een beleid. In de school heerst een participatieve en innovatieve cultuur. De school staat open voor externe vragen en verwachtingen en speelt daar geregeld op in. Ze stimuleert vernieuwing, reflectie, leren van en met elkaar en expertisedeling tussen de teamleden. Ze werkt samen met anderen om de onderwijsleerpraktijk en de schoolwerking te versterken. Ze communiceert frequent, transparant en doelgericht over haar werking met interne en
externe belanghebbenden.

De reguliere lestijden en de zorguren worden niet aangewend om de schoolvisie en de geselecteerde doelstellingen voor het zorgbeleid te kunnen realiseren.

De reguliere lestijden en de zorguren worden zoveel mogelijk aangewend om de schoolvisie en de geselecteerde doelstellingen voor het zorgbeleid te kunnen realiseren. Er wordt niet geïntegreerd gewerkt.

De reguliere lestijden en de zorguren worden maximaal en geïntegreerd aangewend om de schoolvisie en de geselecteerde doelstellingen voor het zorgbeleid te kunnen realiseren.

De school heeft nauwelijks zicht op de ondersteuningsbehoeften van leraren. Er zijn weinig maatregelen en afspraken die de leerlingenbegeleiding vormgeven en het schoolteam neemt weinig of geen professionaliseringsinitiatieven om het handelen van leraren
in de brede basiszorg en de verhoogde zorg te versterken. Het schoolteam doet voor bijkomende inhoudelijke
expertise nauwelijks een beroep op het CLB, op de pedagogische begeleidingsdienst of een andere externe dienst.

De school heeft beperkt zicht op de ondersteuningsbehoeften van leraren. Het schoolteam hanteert maatregelen en afspraken en organiseert professionaliseringsactiviteiten,
maar die hebben een beperkte impact op de vormgeving van de leerlingenbegeleiding en
op de versterking van het handelen van leraren in de brede basiszorg en in de verhoogde zorg.

De school coördineert de begeleidingsinitiatieven. Ze brengt de ondersteuningsbehoeften van leraren in kaart en investeert in maatregelen, afspraken en professionaliseringsactiviteiten om het handelen van leraren in de brede basiszorg en in de verhoogde zorg vorm te geven en waar nodig te versterken. De ondersteuning heeft waarneembare effecten in de onderwijsleerpraktijk. V

De school coördineert de begeleidingsinitiatieven. Ze brengt de ondersteuningsbehoeften van leraren in kaart en investeert in maatregelen, afspraken en professionaliseringsactiviteiten om het handelen van leraren in de brede basiszorg en in de verhoogde zorg vorm te geven en waar nodig te versterken. De manier waarop het schoolteam het handelen van de leraren op het vlak van leerlingenbegeleiding
ondersteunt, is een voorbeeld van goede praktijk.

Het schoolteam heeft onvoldoende zicht op de talige competenties van de leerlingen. Het schoolteam stemt de onderwijsleerpraktijk
nauwelijks af op de talige competenties van de leerlingen. Slechts in een beperkt aantal lessen gaat er aandacht naar de taalverwerving bij de leerlingen.

Het schoolteam heeft intuïtief zicht op de talige competenties van de leerlingen en stemt de onderwijsleerpraktijk daar voor de meeste leerlingen op af. De aandacht voor taalverwerving bij de leerlingen heeft in de
meeste lessen nog groeikansen.

Het schoolteam heeft zicht op de talige competenties van de leerlingen en stemt de
onderwijsleerpraktijk daarop af. Het schoolteam heeft aandacht voor taalgericht onderwijs en stimuleert de taalverwerving bij de
leerlingen.

Het schoolteam heeft zicht op de talige competenties van de leerlingen en stemt de
onderwijsleerpraktijk daarop af. Het schoolteam heeft aandacht voor taalgericht onderwijs en stimuleert de taalverwerving bij de
leerlingen. De manier waarop het schoolteam inspeelt op de talige competenties van
de leerlingen, is een voorbeeld van goede praktijk.

Het schoolteam zet onvoldoende stappen om de optimale ontwikkeling van alle leerlingen te stimuleren. Het schoolteam heeft onvoldoende zicht op wat de ontwikkeling van de leerlingen kan bevorderen of belemmeren.
Het schoolteam creëert geen krachtige leeromgeving en implementeert nauwelijks
acties op het vlak van leren en studeren, onderwijsloopbaan, psychisch en sociaal
functioneren en preventieve gezondheidszorg. Het schoolteam volgt de leerlingen onvoldoende op.

Het schoolteam streeft ernaar de optimale ontwikkeling van alle leerlingen te stimuleren. Het schoolteam levert een aantal inspanningen om een krachtige leeromgeving te creëren en plant een aantal acties op het vlak van leren en studeren, onderwijsloopbaan, psychisch en sociaal functioneren en
preventieve gezondheidszorg. Het schoolteam laat kansen liggen om de leeromgeving en acties af te stemmen op de leerlingengroep. Het schoolteam volgt de leerlingen beperkt op.

Het schoolteam stimuleert de optimale ontwikkeling van alle leerlingen. Het schoolteam
houdt rekening met de schoolcontext en de
kenmerken van de leerlingengroep om een
krachtige leeromgeving te creëren en proactieve en preventieve acties te plannen op het vlak van leren en studeren, onderwijsloopbaan, psychisch en sociaal functioneren en preventieve gezondheidszorg. Het schoolteam implementeert die acties op school- en
klasniveau en volgt de leerlingen systematisch op.

Het schoolteam houdt rekening met de schoolcontext en de kenmerken van de leerlingengroep om een krachtige leeromgeving te creëren en proactieve en preventieve acties te plannen op het vlak van leren en studeren, onderwijsloopbaan, psychisch en sociaal functioneren en preventieve gezondheidszorg. Het schoolteam volgt de leerlingen systematisch op. De manier waarop het schoolteam de brede basiszorg vormgeeft, is een voorbeeld van goede praktijk.

Op onze school volgen we gemaakte afspraken rond zorg
consequent op.
De afspraken worden niet genoteerd en zijn niet beschikbaar voor iedereen.

Op onze school volgen we gemaakte afspraken rond zorg
op.
De afspraken worden genoteerd maar zijn beschikbaar voor iedereen.

Op onze school volgen we gemaakte afspraken rond zorg
consequent op.
De afspraken worden genoteerd en zijn beschikbaar voor iedereen.

Op onze school volgen we gemaakte afspraken rond zorg
consequent op.
De afspraken worden genoteerd en zijn beschikbaar voor iedereen op een handige manier.
Dit is een voorbeeld van goede kwaliteit.

Op onze school is het niet duidelijk bij wie leraren, leerlingen en ouders terecht kunnen met hun vragen over zorg.

Op onze school is het duidelijk bij wie leraren, leerlingen en ouders terecht kunnen met hun vragen over zorg.
De weg om het zorgteam te bereiken is moeilijk.

Op onze school is het duidelijk bij wie leraren, leerlingen en ouders terecht kunnen met hun vragen over zorg.

Op onze school is het duidelijk bij wie leraren, leerlingen en ouders terecht kunnen met hun vragen over zorg.
De bereikbaarheid van het zorgteam is een voorbeeld van goede kwaliteit.

Tijdens het zorgoverleg op maandag is er een lege stoel.
Ik zou niet op deze lege stoel komen zitten om meer inspraak te hebben in het zorgoverleg. Dit is volgens mij niet nodig.

Tijdens het zorgoverleg op maandag is er een lege stoel.
Ik zou enkel op deze lege stoel komen zitten als het echt nodig is.

Tijdens het zorgoverleg op maandag is er een lege stoel.
Ik zou op deze lege stoel komen zitten om meer inspraak / te hebben in het zorgoverleg.

De lege stoel is één van de voorbeelden van participatie en is een voorbeeld van goede kwaliteit.

De school vraagt niet naar de mening van het team en organiseert geen participatiemomenten. Ik voel me niet betrokken bij de werking van de school.

De school vraagt te weinig naar de mening van het team aan de hand van bevragingen en organiseert te weinig participatiemomenten. Op deze manier voel ik mij te weinig betrokken bij de werking van de school.

De school vraagt regelmatig naar de mening van het team aan de hand van bevragingen en organiseert participatiemomenten. Op deze manier voel ik mij betrokken bij de werking van de school.

De school vraagt naar de mening van het team en organiseert participatiemomenten. Ze doet dit op een voorbeeldige manier.
De open en participatieve werking van
de school is een voorbeeld van goede kwaliteit.

Binnenklasdifferentiatie betekent dat ik oog heb voor de noden van elk kind.
Ik besef dat elk kind anders is.
Het toepassen van kleine en grotere maatregelen om elk kind zo ver mogelijk te brengen in zijn leerproces lukt me nog niet.

Binnenklasdifferentiatie betekent dat ik oog heb voor de noden van elk kind.
Ik besef dat elk kind anders is.
Het toepassen van kleine en grotere maatregelen om elk kind zo ver mogelijk te brengen in zijn leerproces is nog heel moeilijk, maar het lukt me.

Binnenklasdifferentiatie betekent dat ik oog heb voor de noden van elk kind. Ik besef dat elk kind anders is.
Ik pas kleine en grote maatregelen toe om elk kind zo ver mogelijk te brengen in zijn leerproces.

Binnenklasdifferentiatie betekent dat ik oog heb voor de noden van elk kind.
Ik besef dat elk kind anders is.
Binnenklasdifferentiatie zit helemaal in mijn vingers.
Binnenklasdifferentiatie in mijn klas is een voorbeeld van goede kwaliteit.