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Evaluación Educativa

Ejercicio para evaluar la función de la evaluación educativa y el papel que desempeña en los sistemas educativos de Colombia en la actualidad.

Rubric Code: M2W3CCA

By raulperezmsc

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Subject: (General)

Type: (Other)

Grade Levels: (none)

Función de la Evaluación Educativa
	Bueno 3 pts	Regular 2 pts	Deficiente 1 pts
Aspectos a Evaluar	Bueno	Regular	Deficiente
Fase de Control de la Evaluación: La evaluación está orientada por una teoría institucional (leyes, reglamentos, decretos y circulares) y por la cultura evaluativa existente, entendida como la forma que se han realizado los procesos evaluativos. Ésta “se construye a través del conjunto de valores internalizados por docentes, alumnos, directores, supervisores padres y representantes de entes empleadores, acerca de la forma de concebir y practicar la evaluación en un determinado proceso educativo.” (Duque)	Bueno En concordancia con las leyes y decretos de educación, así mismo los planes curriculares de la institución educativa, logra integrar al 100% en la práctica la evaluación en el proceso educativo.	Regular En concordancia con las leyes y decretos de educación, así mismo los planes curriculares de la institución educativa, logra integrar al 50% en la práctica la evaluación en el proceso educativo.	Deficiente En concordancia con las leyes y decretos de educación, así mismo los planes curriculares de la institución educativa, no logra integrar en la práctica la evaluación en el proceso educativo.
Función de Diagnostico de la E.E: La evaluación de un plan o programa de estudios debe caracterizar el planeamiento, ejecución y administración del proyecto educativo, debe constituirse en síntesis de sus principales aciertos y desaciertos. De tal manera, que le sirva a las autoridades académicas de orientación o de guía que permita derivar acciones tendientes al mejoramiento de la calidad de la educación.	Bueno Orienta y guía en un 100% a las autoridades académicas para el mejoramiento de la calidad educativa de acuerdo con los resultados obtenidos del diagnostico, derivando en ajustes, actualización, reafirmación o cambio total o parcial del Plan de Estudios.	Regular Orienta y guía en un 50% a las autoridades académicas para el mejoramiento de la calidad educativa de acuerdo a los resultados obtenidos del diagnostico, derivando en posibles ajustes, actualización, reafirmación o cambio total o parcial del PEI.	Deficiente No logra orientar ni guiar a las autoridades académicas para el mejoramiento de la calidad educativa los resultados obtenidos del diagnostico no son claros.
Función instructiva de la E.E El proceso de evaluación en sí mismo, debe producir una síntesis de los indicadores de la puesta en práctica del currículum. Por lo tanto, las personas que participan en el proceso, se forman, aprenden estrategias de evaluación e incorporan una nueva experiencia de aprendizaje laboral.	Bueno Logra producir al 100% una síntesis de indicadores de la implementación del curriculum, que a su vez, logra su cometido de formar la comunidad educativa para desarrollar nuevas estrategias de evaluación en los procesos de aprendizaje.	Regular Logra producir al 50% una síntesis de indicadores de la implementación del curriculum, que a su vez, logra su cometido de formar la comunidad educativa para desarrollar nuevas estrategias de evaluación en los procesos de aprendizaje.	Deficiente No logra producir una síntesis de indicadores de la implementación del curriculum, ni el desarrollo de nuevas estrategias de evaluación en los procesos de aprendizaje.
Función educativa de la E.E: A partir de los resultados de la evaluación donde el personal docente conoce con precisión cómo es percibido su trabajo por sus iguales, el estudiantado y las autoridades académicas de la institución, puede trazarse una estrategia para erradicar insuficiencias que le han señalado en su desempeño profesional. Por lo tanto, existe una importante relación entre los resultados de la evaluación del plan o programa de estudios y las motivaciones y actitudes del personal	Bueno Después de conocer en un 100% el personal docente como es percibido su trabajo, traza las estrategias para erradicar las insuficiencias en el desempeño profesional; crea relación entre los resultados de la evaluación del plan o programas de estudio.	Regular Al conocer en un 50% el personal docente como es percibido su trabajo, traza parcialmente estrategias para erradicar las insuficiencias en el desempeño profesional; crea parcialmente una relación entre los resultados de la evaluación del plan o programas de estudio.	Deficiente No existe claridad en el personal docente como es percibido su trabajo, por tanto no traza estrategias para erradicar las insuficiencias en el desempeño profesional; no identifica relación entre los resultados de la evaluación del plan o programas de estudio.
Función auto-formadora de la E.E: Esta función se cumple principalmente cuando la evaluación ofrece lineamientos para que la persona responsable de la docencia oriente su quehacer académico, sus características personales y para mejorar sus resultados. Poco a poco la persona se torna capaz de auto-evaluar crítica y permanentemente su desempeño, no teme a sus errores, sino que aprende de ellos y es más consciente de su papel como responsable de diseñar y ejecutar el currículum.	Bueno Ofrece en su totalidad lineamientos para que el docente oriente su quehacer académico, sus características personales y mejorar sus resultados.	Regular Ofrece parcialmente lineamientos para que el docente oriente su quehacer académico, sus características personales y mejorar sus resultados.	Deficiente No ofrece lineamientos para que el docente oriente su quehacer académico, sus características personales y mejorar sus resultados.
¿ Es Útil la Evaluación Educativa ? Ser útil al facilitar informaciones acerca de virtudes y defectos así como soluciones para mejorar.	Bueno Facilita informaciones al 100% acerca de virtudes y defectos, propone soluciones para mejorar.	Regular Facilita informaciones al 50% acerca de virtudes y defectos, propone soluciones para mejorar.	Deficiente No facilita información acerca de virtudes y defectos, ni propone soluciones para mejorar.
¿ Es Factible la E.E ? Ser factible al emplear procedimientos evaluativos que se puedan utilizar sin mucho problema.	Bueno Emplea procedimientos evaluativos que se puedan aplicar sin dificultades.	Regular Emplea procedimientos evaluativos que se puedan aplicar con dificultades.	Deficiente No emplea procedimientos evaluativos que se puedan aplicar.
¿ Es Ética la E.E ? Ser ética al basarse en compromisos explícitos que aseguren la necesaria cooperación, la protección de los derechos de las partes implicadas y la honradez de los resultados	Bueno Clarifica al 100% los compromisos explícitos y asegura la necesaria cooperación, la protección de los derechos de las partes implicadas y la honradez de los resultados.	Regular Clarifica al 50% los compromisos explícitos y asegura la necesaria cooperación, la protección de los derechos de las partes implicadas y la honradez de los resultados.	Deficiente No clarifica los compromisos explícitos, no asegura la necesaria cooperación, ni la protección de los derechos de las partes implicadas así como la honradez de los resultados.
¿ Es Exacta la E.E ? Ser exacta al describir el objeto en su evolución y contexto, al revelar virtudes y defectos, al estar libre de influencias y al proporcionar conclusiones.	Bueno Describe con exactitud el objeto en su evolución y contexto, revela virtudes y defectos, está libre de influencias al proporcionar conclusiones.	Regular Describe parcialmente el objeto en su evolución y contexto, revela algunas virtudes y defectos, no está del todo libre de influencias al proporcionar conclusiones.	Deficiente No describe el objeto en su evolución y contexto, ni revela virtudes y defectos, está influenciada al proporcionar conclusiones.
Referencias Los aspectos a Evaluar fueron tomados del siguiente Articulo: Mora Vargas, Ana Isabel La evaluación educativa: Concepto, períodos y modelos Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", vol. 4, núm. 2, julio-diciembre, 2004, p. 0 Universidad de Costa Rica San Pedro de Montes de Oca, Costa Rica https://www.redalyc.org/pdf/447/44740211.pdf

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(General)

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