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iRubric: RUBRICA DE PROYECTO

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RUBRICA DE PROYECTO RUBRICA DE PROYECTO Rubrica para evaluar proyectos educativos Rubric Code: C2356C5 By Margaridajr Ready to use Public Rubric Subject: Test Preparation Type: Assessment Grade Levels: Post Graduate

RUBRICA DE PRYECTO 100 % ¿POR QUÉ SIEMPRE JUGAMOS A FUTBOL?
	ALUMNO Logros realizados en el plano individual 1 pts	GRUPO Incluye el trabajo en equipo. 2 pts	CENTRO Inclusivo del centro como institución. 3 pts	COMUNIDAD Impacto comunitario. 4 pts	COMENTARIOS Aplicación de la rúbrica al proyecto actual. (N/A)
PUNTO DE PARTIDA 5 %	ALUMNO Se han identificado las posibilidades que ofrece el posible proyecto teniendo en cuenta los intereses de los alumnos.	GRUPO Se han tenido en cuenta las propuestas del grupo para implantar el proyecto.	CENTRO Se ha decidido de forma conjunta teniendo en cuenta los intereses tanto de los alumnos como del centro.	COMUNIDAD El proyecto se plantea a partir de los intereses del centro y los alumnos y teniendo en cuenta su impacto comunitario.	COMENTARIOS Para evaluar la viabilidad del proyecto se ha tenido en cuenta, básicamente los intereses del grupo. (GRUPO)
ACTIVIDAD INICIAL 10 %	ALUMNO La actividad inicial ha suscitado el interés de los alumnos.	GRUPO La actividad inicial ha suscitado el interés del grupo, física, emocional y relacionalmente.	CENTRO Las actividades incorporan docentes y al centro, total o parcialmente.	COMUNIDAD La actividad se proyecta y es inclusiva; familias, otros centros, colectivos...	COMENTARIOS La actividad inicial es un partido de futbol que juegan los maestros, creando un elemento de motivación del grupo. (CENTRO)
OBJETIVOS Y CRITERIOS 10 %	ALUMNO Se definen unos objetivos y criterios de evaluación, que no variaran a lo largo del proyecto.	GRUPO Los objetivos y criterios de evaluación serán modificados a lo largo del proceso según las experiencias e intereses de los alumnos.	CENTRO Se exponen las líneas de investigación al resto del centro, y se incorporan otros miembros del mismo.	COMUNIDAD Se exponen las líneas de investigación al resto de la comunidad y se incorporan las propuestas que llegan de la misma.	COMENTARIOS Los objetivos y criterios de aprendizaje se pactan con los alumnos en cada una de las áreas buscando compromisos consensuados. (GRUPO)
DEFINICIÓN DEL PRODUCTO FINAL 5 %	ALUMNO Se facilita que todos los alumnos expresen lo aprendido.	GRUPO El producto final tiene un impacto en el grupo.	CENTRO La acción provoca un cambio visible en el centro.	COMUNIDAD La acción realizada tiene un impacto sociocomunitario que se obtiene a través de la investigación, la experimentación, la creación o el servicio.	COMENTARIOS El producto final es la relación de un video de 3 min contestando a la pregunta inicial del proyecto, teniendo en cuenta responder alguna necesidad comunitaria. (COMUNIDAD)
GESTION DE AULA 5 %	ALUMNO Se ha atendido las necesidades individuales de cada alumno, facilitando su integración en el proyecto.	GRUPO Se ha creado un diálogo grupal que favorezca el trabajo cooperativo.	CENTRO Se ha facilitado la relación de los equipos de trabajo con las actividades relacionadas del centro.	COMUNIDAD Se ha facilitado la relación de los equipos de trabajo con las entidades comunitarias implicadas.	COMENTARIOS La gestión de aula está pensada para favorecer el trabajo cooperativo y la interacción de los grupos. (GRUPO)
METODOLOGÍA 10 %	ALUMNO Se introducen espacios de reflexión pero no se consigue una trabajo autónomo de los grupos.	GRUPO Se introducen espacios de reflexión que ayudan a los alumnos contrastan ideas y generan nuevas.	CENTRO Se establecen espacios de participación del centro en su conjunto.	COMUNIDAD Las familias y otros agentes comunitarios conocen los canales de participación y los usan.	COMENTARIOS Se propone la creación de nuevos canales de participación y visualización del proyecto para las familias pretendiendo encontrar un feed-back positivo en ello. (COMUNIDAD)
GESTIÓN DEL PENSAMIENTO COLECTIVO 5 %	ALUMNO Se recoge y se da valor a la información que tiene previamente el grupo sobre el tema.	GRUPO Se contrasta la información organizándola por categorías o áreas de interés.	CENTRO Se incorpora la información que aporta el resto de miembros del centro.	COMUNIDAD Se incorpora la información que aportan otros agentes comunitarios.	COMENTARIOS La recogida de información se establece de forma gradual incorporando expertos. (COMUNIDAD)
GESTIÓN ORGANIZATIVA 10 %	ALUMNO Se han ofrecido herramientas para que los grupos expresen las condiciones necesarias para desarrollarse.	GRUPO Se han ofrecido las herramientas necesarias para que los diferentes grupos operen en conjunto.	CENTRO Se han realizado gestiones para que los grupos puedan coordinarse con otras actividades del centro.	COMUNIDAD Se han realizado gestiones para permitir que los grupos se coordinen con otras iniciativas o entidades comunitarias.	COMENTARIOS La gestión y organización de los grupos se trabaja de forma que puedan operar en conjunto y compartir conocimiento entre ellos. (GRUPO)
RECOGIDA DE INFORMACIÓN 5 %	ALUMNO Todos los alumnos han aportado elementos para recoger información.	GRUPO Se han facilitado mecanismos de trabajo cooperativo que permite discutir sobre la información en cada fase.	CENTRO La información aportada facilita el entendimiento del conjunto del proyecto a los miembros del centro en cada momento del desarrollo.	COMUNIDAD La información del desarrollo del proyecto ha llegado de forma continuada a familias y resto de personas implicadas en el contexto comunitario.	COMENTARIOS La información del desarrollo del proyecto se comunica vía redes sociales y plataforma del centro a las familias (productos intermedios, temporalización, etc.)
EVALUACIÓN 10 %	ALUMNO Existen mecanismos individuales continuos que permiten a los alumnos reflexionar sobre la marcha del proyecto.	GRUPO Se han desarrollo de forma continua revisiones colectivas de la marcha del proyecto, y se han incorporado las conclusiones de las mismas en su desarrollo.	CENTRO Todos los miembros del centro tenían libertad para aportar ideas y valoraciones de la marcha del proyecto.	COMUNIDAD Las familias y la comunidad han sido invitados de forma continua a aportar ideas y valorar el trabajo continuo del grupo.	COMENTARIOS La evaluación del proyecto se basa en el grupo en cuanto a evaluación y seguimiento de los alumnos y en el centro en cuanto a la evaluación del proyecto en sí. (CENTRO)
PROSPECTIVA 5 %	ALUMNO Se ha pedido a los alumnos la valoración del proyecto y nuevas propuestas.	GRUPO Los equipos cooperativos y la clase en conjunto han aportado nuevas propuestas en cada fase y al finalizar el proyecto.	CENTRO El centro ha aportado sugerencias o nuevas propuestas.	COMUNIDAD Se ha invitado a las familias a que valoren el producto final y realice propuestas.	COMENTARIOS La valoración del proyecto se establece en diferentes grados de difusión, se pide la valoración del los equipos, del centro y de las familias a través de cuestionarios de satisfacción. (COMUNIDAD)
EVIDENCIAS DE APRENDIAZAJE 10 %	ALUMNO Las evidencias recogidas muestran algunos de los aprendizajes de los alumnos.	GRUPO Las evidencias recogidas son variadas y muestran los nuevos aprendizajes acompañados de reflexiones sobre cómo se han adquirido éstos.	CENTRO Las evidencias recogidas son variadas y los alumnos son capaces de justificar qué han aprendido y cómo, demostrando la adquisición de competencias.	COMUNIDAD Las evidencias recogidas son variadas, alumnos además de ser capaces de justificar lo aprendido y reflexionar sobre el proceso, son capaces de aplicar los nuevos aprendizajes en su vida real.	COMENTARIOS Las evidencias de aprendizaje son recogidas en portafolios. Los alumnos deben aportar diversas evidencias (un esquema, un dibujo, un mapa conceptual, una prueba revisada, su producto final, un diario, una maqueta, una hoja de autoevaluación o de coavaluación, una base de orientación, una rúbrica, un custionario KPSI…) todo ello acompañado de reflexiones. (COMUNIDAD)
TRABAJO EN EQUIPO DE LOS DOCENTES 5 %	ALUMNO Nos hemos reunido en la planificación pero no de forma sistemática.	GRUPO Nos hemos reunido de forma periódica compartiendo y tomando decisiones de forma conjunta.	CENTRO Nos hemos reunido de forma periódica compartiendo y tomando decisiones de forma conjunta buscando soluciones a a las dificultades contando con el resto de docentes.	COMUNIDAD Nos hemos reunido de forma periódica compartiendo y tomando decisiones de forma conjunta contando con el equipo del centro y expertos externos para encontrar soluciones a los problemas surgidos.	COMENTARIOS El centro se encuentra en un momento de implantación del trabajo por proyectos por lo que se trabaja en red, asistiendo a cursos y charlas, en las que poder plantear los problemas que van surgiendo a lo largo de la implementación del proyecto. (COMUNIDAD)
GRADO DE SATISFACCIÓN 5 %	ALUMNO Existe un marco de mejora, debemos contar con ayuda para implementar el proyecto.	GRUPO Nos sentimos satisfechos pero falta tiempo de reflexión y mejora.	CENTRO Estamos satisfechos y somos conscientes de los puntos débiles y de las posibles mejoras.	COMUNIDAD Estamos satisfechos y ampliaremos el proyecto incorporando las mejoras y haciéndolo extensivo a trabajar con otros centros y/o entidades.	COMENTARIOS En este punto del proyecto en el que todavía faltan definir muchos puntos y no existe la posibilidad de llevarlo a cabo, falta tiempo de reflexión y mejora. (GRUPO)

Keywords:

ABP

Subjects:

Test Preparation

Types:

Assessment

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