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UNIVERSIDAD DEL MAR SEDE LA SERENA

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

ELECTIVO FORMACIÓN PROFESIONAL ?INNOVACIÓN EDUCATIVA Y RECURSOS DE APRENDIZAJE?.

PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA.

Antecedentes generales

Nombre del Proyecto:

?Agresividad infantil en los educandos del Primer Ciclo?

Integrantes:

Erika Castro

Yoanna López

Patricia Zepeda

El nombre del Proyecto debe ser autoexplicativo. No emplee nombres de fantasía.

1. Análisis de nuestras prácticas pedagógicas en educación inicial.

Considere la experiencia que ha tenido en sus prácticas pedagógicas profesionales, señalando algunas dificultades que ha tenido para que los estudiantes alcancen los aprendizajes esperados. Procure formular algunas explicaciones de las dificultades encontradas en su reflexión.

Dificultades detectadas:	Posibles explicaciones de lo sucedido:
Los niños y niñas de NB1, presentan conductas agresivas. Esto se ve reflejado al momento de trabajar en grupo, por ende dificultan el buen desarrollo de las experiencias de aprendizaje.	Es probable que esto suceda por el nivel de vulnerabilidad social en el que se encuentran, ya que la mayor parte de los educandos cuentan con un historial familiar inapropiado para el desarrollo integral de los educandos.
Las familias de los educandos no se involucran en el proceso de aprendizaje-enseñanza de sus hijos/as	Las familias no toman conciencia de la importancia que tiene su participación en el proceso de aprendizaje-enseñanza.

1.1 Justificación de la propuesta innovadora:

Señale y describa algunas razones por qué Usted considera que se debe realizar este Proyecto de Innovación.

Esta Propuesta de innovación educativa se hace, porque:

1. Al realizar este proyecto se mejoraría la problemática conductual que se presenta actualmente en el establecimiento educativo.

2. A través de este proyecto se involucraría a la comunidad educativa en general dando énfasis a la familia, en el proceso de aprendizaje-enseñanza de los educandos.

2. Elección de un objeto de estudio.

Del conjunto de dificultades detectadas en sus prácticas pedagógicas, seleccione una de ellas y defínala como objeto de estudio de un posible proyecto de innovación educativa. En esta definición, procure ser lo suficientemente claro y concreto, para ello entregue algunos antecedentes que respalden sus afirmaciones.

Agresividad infantil en los educandos del Primer Ciclo.

2.1 Formule los objetivos generales y específicos del Proyecto, señalando en ellos un indicador de logro objetivo y cuantificable, además de una fecha de consecución. Los objetivos generales están referidos a los resultados finales del Proyecto, mientras que los objetivos específicos están referidos a las etapas de la intervención (Ver N° 7).

Objetivos Generales:

1. Al término del segundo semestre de 2007, se espera que los educandos adquieran y desarrollen conductas adecuadas al momento de relacionarse con sus pares.

2. Al término del segundo semestre de 2007, se espera que el cambio conductual se vea reflejado en el rendimiento escolar de los educandos.

Objetivos Específicos:

1. Realizar dinámicas de convivencia para los educandos.

2. Realizar talleres dirigidos a los padres, apoderados y familia que tengan como objetivo reflexionar y compartir experiencias de su vida cotidiana.

3. Realizar sesiones de padres, apoderados y educandos donde reflexionen sobre sus experiencias vividas en los talleres.

3. Construcción del marco lógico de explicación.

El marco lógico de la explicación, o también llamada la ?lógica del proyecto?, es un planteamiento explicativo causal, donde el problema se explica a través de un conjunto de factores y/ó variables. En el marco lógico, el problema es el ?efecto? que se define como variable dependiente; mientras que los factores que explican el efecto (causas), se denominan variables independientes. A modo de síntesis, procure entregar un mapa de variables. Para la construcción del marco lógico se puede fundamentar con citas de autores o informes de otras experiencias similares.

Agresividad infantil en los educandos de NB1.

Entorno Vulnerable

Estado nutricional Previo de los educandos

Bajo nivel socio cultural de los padres

Maltrato Intrafamiliar

Relaciones deterioradas entre las personas que rodean al educando

Variable Dependiente

Agresividad infantil en los educandos de NB1: Se puede entender por Agresividad el hecho de provocar daño a una persona u objeto, ya sea éste animado o inanimado, causando daño físico o psicológico. (Serrano, I. pp.23-24)

Variable Independiente

Bajo nivel socio cultural de los padres: Ésta variable es la responsable de los modelos a que ha sido expuesto el educando, si en él abundan modelos agresivos, la adquisición de estos comportamientos desadaptados será muy fácil. (Serrano, I. pp.48)

Entorno Vulnerable: Los educandos pueden vivir en un barrio donde la agresividad es vista como un atributo muy apreciado. En tal ambiente el niño es apreciado cuando se le conoce como un luchador agresivo. (Serrano, I. pp.48)

Relaciones deterioradas entre las personas que rodean al educando: Es cuando los propios padres provocan tensiones que pueden inducir al educando a comportarse agresivamente. (Serrano, I. pp.47)

Estado nutricional Previo de los educandos: Esta variable puede originar en el niño una menor tolerancia a la frustración por no conseguir pequeñas metas, y por tanto puede incrementarse las conductas agresivas. (Vallés, 1988).

Maltrato Intrafamiliar: Se puede definir como los maltratos que afectan la integridad física o psíquica de la víctima y también considera la existencia del delito cuando dicha conducta recaiga en personas menores de edad o discapacitados que se encuentran bajo el cuidado o dependientes de cualquier integrante del grupo familiar.

http://www.estudio-juridico.cl/nueva_ley_violencia_intrafamiliar.htm

4. Determinación de las variables de intervención en el objeto de innovación.

En el mapa de variables del punto anterior notará que algunas variables son susceptible de manipular, mientras que otras no. Llamaremos variables alterables como aquellas variables independientes, que dentro de su ámbito profesional, Usted puede manipular; y llamaremos a las variables no alterables, aquellas que Usted no las puede manipular o son de la competencia de otros profesionales. Identifique a las variables alterables y señale por qué razón Usted cree que se pueden manipular.

Agresividad infantil en los educandos de NB1.

Bajo nivel sociocultural de los padres.

Maltrato infantil

Estado nutricional

Relaciones deterioradas entre las personas que rodean al educando

Entorno vulnerable

Bajo nivel sociocultural de los padres: Esta variable puede ser manipuladas por los docentes en los talleres y sesiones dirigidas a padres, apoderados y familias.

Maltrato infantil: Esta variable se puede trabajar con los padres, apoderados y familia a través de talleres y sesiones en las que podrán adquirir nuevos conocimientos sobre las relaciones intrafamiliares.

Estado nutricional: Ésta se puede revertir al organizar de forma adecuada los cupos que proporciona la Junaeb para la alimentación diaria de los educandos, proporcionando así una nutrición balanceada para los educandos que lo necesitan.

5. Determinación de estándares de mejoramiento.

Una vez seleccionadas las variables susceptibles de alterarse, establezca los criterios mediante el cual Usted evidenciará que se ha producido un mejoramiento sustantivo en los aprendizajes de los estudiantes. Estos estándares tradúzcalos en resultados esperados. Para ello podrá utilizar diseños de pre y post test con grupo control; diseños de series cronológicas, etc.

Variable	Estándar de calidad
Agresividad infantil en los educandos de NB1.	Se puede observar que los educandos de NB1 han mejora su conducta lo que ha facilitado la aplicación de las experiencias de aprendizaje.
Bajo nivel sociocultural de los padres	6 horas mensuales dirigidos a talleres para padres, apoderados y familias.
Estado nutricional	Organización de cupos alimenticio que proporciona la Junaeb.
Maltrato infantil	6 horas mensuales de sesiones de reflexión, dirigidas a la comunidad educativa general.

6. Diseño de intervención.

Describa la estrategia que empleará para realizar la intervención. A su vez, describa las etapas ?o pasos tácticos- de la intervención que se llevarán a cabo para obtener los resultados esperados. Desglose los pasos tácticos en actividades y llévelas a un cronograma de la Carta Gantt.

Etapa

Actividades

Cronograma

Producto

Fecha

Respon- sable

Mes 1

Mes 2

Mes 3

Mes 4

Familias

1.1 Capacitación docente para impartir los talleres a la familia.

Docentes

1.2 Talleres para padres, apoderados y familias

Padres, apoderados y familias.

Educandos

2.1 Dinámicas y talleres para los educandos

Educandos

2.2 Realizar sesiones de padres, apoderados y educandos donde reflexionen sobre sus experiencias vividas en los talleres.

Docentes, padres, apoderados, familia educandos.

7. Desarrollo de la innovación.

En esta etapa se describe el proceso y los resultados que se obtienen del Proyecto. Es aconsejable dejar registro fotográfico de los avances, con el fin de testimoniar los productos específicos y finales de la innovación. También es recomendable emplear la evaluación mediante portafolios. En él se incluyen todas las evidencias que permitan construir inferencias sobre los resultados. Se recordará que tan importante como la innovación misma es la explicación de por qué ocurren los buenos resultados.

Al verificar que en nuestro grupo curso existían conductas agresivas por parte de los educandos hacia sus pares, estudiamos las posibles explicaciones de lo sucedido. Al identificar los factores que influían en las conductas agresivas buscamos posibles soluciones entre las que se pueden mencionar:

· Realizar dinámicas de convivencia para los educandos

· Realizar talleres dirigidos a los padres, apoderados y familia que tengan como objetivo reflexionar y compartir experiencias de su vida cotidiana.

· Realizar sesiones de padres, apoderados y educandos donde reflexionen sobre sus experiencias vividas en los talleres.

A través de la realización de las posibles soluciones antes mencionadas se lograron los siguientes resultados:

· Los educandos logran respetar a sus pares, logrando una mejor convivencia.

· Los educandos y sus familias adquieren conciencia de la importancia de una buena relación con su entorno.

· Los padres, apoderados y familia participan y apoyan el proceso de aprendizaje y enseñanza de sus hijos/as.

9- Verificación de estándares de mejoramiento.

Una vez obtenidos los resultados parciales y finales del Proyecto, con los indicadores de logro se inicia la construcción de juicios. Se puede construir una rúbrica, una pauta de registro o simplemente un listado de preguntas con relación a los criterios de verificación de los resultados de la innovación.

· ¿Los educandos se agreden con la misma frecuencia que antes de comenzar el proyecto?

· ¿Los padres asisten a los talleres y sesiones de reflexión?

· ¿La capacitación a docentes fue efectiva?

· ¿La motivación de los docentes en las capacitaciones fue adecuada?

· ¿Qué porcentaje de los padres y apoderados participó en los talleres y sesiones?

· ¿Los padres y apoderados reconocen la importancia de la realización del proyecto?

· ¿Los educandos adquieren con mayor facilidad los conocimientos impartidos en el aula?

· ¿Los educandos perciben los cambios después de la realización del proyecto?

10. Bibliografía

· Serrano; Isabel. 1996. ?Agresividad Infantil?. Ediciones Pirámide, Madrid.

· http://www.estudio-juridico.cl/nueva_ley_violencia_intrafamiliar.htm