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iRubric: Rúbrica para evaluar los rincones de mediación lectora rubric

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Rúbrica para evaluar los rincones de mediación lectora 
Rúbrica aplicada al cuestionario
Esta rúbrica de carácter global tiene como propósito evaluar, de modo formativo, el nivel de cumplimiento de las competencias inherentes al resultado de aprendizaje considerado.
Rubric Code: B2279C2
By patricia_erazo
Ready to use
Public Rubric
Subject: Education  
Type: Assessment  
Grade Levels: Undergraduate

Powered by iRubric Resultado de aprendizaje
Diseñar estrategias de animación lectora en rincones, con criterios acordes con el desarrollo del párvulo y a la calidad literaria de las obras adoptadas.
  Excelente

4 pts

Satisfactorio

3 pts

Escasamente satisfactorio

2 pts

Puede mejorar

1 pts

No se aprecia

0 pts

Fase de prelectura

Discriminación de los rasgos caracterizadores e inherentes a la fase de la motivación lectora.
Excelente

Pertinente selección de actividades previas de lectura para generar expectativa.
Se introduce la fórmula de inicio sugerida.
No existe una actitud que infantilice el texto que se escogió.
Satisfactorio

Pertinente selección de actividades previas de lectura para generar expectativa.
No se introduce la fórmula de inicio sugerida.
No existe una actitud que infantilice el texto que se escogió.
Escasamente satisfactorio

Pertinente selección de actividades previas de lectura para generar expectativa.
Puede mejorar

La selección de actividades previas precisa de una revisión para generar expectativa.
Existe una actitud que infantiliza el texto que se escogió.
No se aprecia

Se observa una clara ausencia de criterio para el abordaje de la fase de prelectura.
Lectura

Abordaje amplio de la lectura con el componente gestual y facial.
Excelente

Evidente correspondencia entre la lectura modulada, elocuente con el complemento comunicativo gestual, facial.
Satisfactorio

Correspondencia entre la lectura modulada, elocuente con el complemento comunicativo gestual, facial.
Escasamente satisfactorio

La lectura es modulada, elocuente, sin embargo no se aprecia mayor despliegue del complemento comunicativo gestual, facial.
Puede mejorar

La lectura es elocuente, sin embargo no se aprecia mayor despliegue del complemento comunicativo gestual ni facial.
No se aprecia

La lectura no es modulada ni elocuente.
No hay un evidente complemento comunicativo gestual, facial.
Fase de poslectura

Valora las obras literarias destinadas al rango etario de 0-6 años, según los criterios de interés y de calidad estética.
Excelente

Las actividades de postlectura son pertinentes, gamificadas, originales, creativas.
Utilizan recursos austeros, cotidianos y contextualizados.
Se enfocan en el disfrute de la palabra de este grupo etario
Satisfactorio

Las actividades de poslectura son pertinentes, gamificadas, originales, creativas.
Utilizan recursos austeros, cotidianos y contextualizados.
Escasamente satisfactorio

Las actividades de poslectura presentan un bajo nivel de pertinencia, gamificación, originalidad, creatividad.
Utilizan recursos poco relacionados al contexto de la obra seleccionada.
Puede mejorar

Las actividades de poslectura contemplan el juego, sin embargo, no se relacionan con la esencia de la obra escogida.
No se aprecian recursos austeros, cotidianos y contextualizados, tampoco las actividades logran enfocarse en el disfrute de la palabra de este grupo etario.
No se aprecia

Las actividades de poslectura están desconectadas del propósito inicial de la literatura infantil.
Los recursos utilizados no son pertinentes.
en el disfrute de la palabra de este grupo etario.
Recursos utilizados en la mediación lectora

Los recursos usados son creativos y originales para hacer de la experiencia lectora una actividad de deleite de la palabra.
Excelente

Claro despliegue de creatividad, originalidad y austeridad para apoyar la experiencia lectora.
Satisfactorio

Despliegue de originalidad y austeridad para apoyar la experiencia lectora.
Escasamente satisfactorio

Despliegue de austeridad para apoyar la experiencia lectora.
Puede mejorar

Los recursos utilizados no guardan mayor representatividad creativa, original ni austera.
No se aprecia

Los recursos utilizados no guardan mayor representatividad creativa, original ni austera. Su presencia no apoya significativamente al desarrollo de la mediación lectora.
Obra literaria escogida

Discriminación de los rasgos caracterizadores e inherentes a la estructura de las obras literarias categorizadas como bagaje de la literatura infantil.
Excelente

Discriminación de los rasgos caracterizadores e inherentes a la estructura de las obras literarias categorizadas como bagaje de la literatura infantil.
Satisfactorio

Evidencia un básico proceso de discriminación conceptual, resultado de un análisis que permite distinguir los elementos que conforman el texto literario infantil.
Escasamente satisfactorio

Evidencia un mínimo proceso de discriminación conceptual, resultado de un enunciado de los elementos que conforman el texto literario infantil.
Puede mejorar

Evidencia un confuso proceso de discriminación conceptual, resultado de datos aislados desde los elementos que conforman el texto literario infantil.
No se aprecia

Evidencia falta de criterios mínimos de discriminación conceptual.




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