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UNIVERSIDAD DEL MAR SEDE LA SERENA
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
ELECTIVO FORMACIÓN PROFESIONAL INNOVACIÓN EDUCATIVA Y RECURSOS DE APRENDIZAJE.
PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA.
Antecedentes generales
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Nombre del Proyecto: |
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Trabajo Colaborativo aplicado subsector Matemática |
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Integrantes: |
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Paulina Olivares Arenas
Carolina Correa Zepeda |
- Análisis de nuestras prácticas pedagógicas en educación inicial.
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Dificultades detectadas: |
Posibles explicaciones de lo sucedido: |
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La diferencia de ritmos de aprendizaje en los alumnos, sobretodo en el subsector de matemática, donde deben demostrar habilidades de calculo, resolución de problemas, y rapidez y manejo de las operaciones básicas. |
Cada alumnos tiene su forma y tiempo para desarrollar una aprendizaje por lo que el profesor debe considerar todos estos factores al momento de planificar y diseñar sus clases y las metodologías que utilizara. Si no demuestra un buen manejo de gestión en los procesos de aprendizaje va a acentuar estas diferencias en vez de compensarlas. |
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La excesiva importancia que se le da al texto de matemáticas, el cual se transforma en la Biblia de la clase. La profesora se basa únicamente en los ejercicios que se pueden desarrollar en el y las actividades que el libro ya trae establecidas. |
Esto ocurre porque la profesora se guía exclusivamente por lo que dice el libro de los alumnos, evitando hacer nuevas planificaciones y actividades para la clase. |
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Se preferencia el trabajo y avance individual por sobre el trabajo grupal. Esto además dificulta la labor de la profesora porque debe atender dudas personales y volver a explicar los mismos procedimientos muchas veces. |
El trabajo grupal implica una organización y estructuración de la clase para poder controlar el trabajo y avance de todos los alumnos. Para lograr esto el profesor debe tener muy bien planificadas las actividades que realiza, evitando la desmotivación de los alumnos. |
1.1 Justificación de la propuesta innovadora:
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Esta Propuesta de innovación educativa se hace, porque: |
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1. Es necesario considerar los diferentes ritmos y estilo de aprendizaje de los alumnos, ya que algunos son muy rápidos y otros tienen dificultades con algunas operaciones o en la comprensión de instrucciones o en la representación concreta de los diferentes problemas que se traten. |
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2.Los alumnos para poder interiorizar nuevos conocimientos y desarrollar habilidades necesitan trabajar en distintos tipos de actividades y superar la monotonía del libro de clase. Una de las actividades que logra motivar a los alumnos es el trabajo en grupo y con materiales novedosos para ellos. |
- Elección de un objeto de estudio.
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En este caso hemos elegido como objeto de estudio el trabajo grupal y el aprendizaje colaborativo en el subsector de matemática, ya que a partir de esta modalidad se puede analizar la interacción entre los alumnos y las habilidades que estos poseen como la resolución de problemas y la ejercitación de nuevos procedimientos.
Esta forma de trabajo en el aula representa una oportunidad para que los profesores, a través del diseño de sus actividades, promuevan en sus alumnos y alumnas el desarrollo de destrezas cognitivas, actitudes y valores en el trabajo.
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2.1 Formule los objetivos generales y específicos del Proyecto.
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Objetivos Generales: |
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1. Promover el trabajo en grupo y el aprendizaje colaborativo en el subsector de Educación Matemática. |
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2. Reforzar destrezas cognitivas y habilidades en la resolución de nuevas situaciones mediante la interacción y apoyo de un grupo de trabajo. |
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Objetivos Específicos: |
Indicador de Logro |
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1. Ejercitar los contenidos trabajados en la unidad mediante el trabajo grupal. |
-Avances obtenidos por el grupo en las diferentes instancias que se presenten. |
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2. Generar instancias de apoyo, nivelación y traspaso de conocimientos entre pares. |
-La eficiencia en el trabajo de grupo y los aprendizajes obtenidos por todos los integrantes. |
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3. Desarrollar la tolerancia y respeto por las diferentes opiniones y ritmos de aprendizaje de los integrantes. |
-Ambiente de trabajo agradable y buenas relaciones dentro del grupo. |
- Construcción del marco lógico de explicación.
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- Determinación de las variables de intervención en el objeto de innovación.
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Las variables alterables o manipulables en el caso de este proyecto son las que se relacionan de forma directa con la gestión del profesor y cómo estas influyen en los aprendizajes de los alumnos en el subsector de Educación Matemática.
La gestión del profesor se refiere a la planificación y diseño de las clases y los contenidos a tratar. Para poder lograr concretar esto de forma efectiva el profesor debe considerar las habilidades, conocimientos previos y estilos de aprendizaje de sus alumnos, ya que la construcción de las actividades se debe adecuar a las necesidades que él ha detectado en sus alumnos.
La variable nombrada anteriormente puede ser intervenida porque la gestión del profesor y su trabajo deben ser dinámicos y flexibles dando respuestas a las exigencias del medio y de los aprendizajes de sus alumnos. Es por esta razón que al intervenir la forma de trabajo del profesor se irradia e interviene el trabajo de los alumnos.
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- Determinación de estándares de mejoramiento.
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La buena gestión del profesor en el diseño de sus clases y la mejora de los aprendizajes, especialmente en el subsector de matemáticas, serán evidenciadas en la aplicación test de control grupal clase a clase y test de control individual que se aplicaran al final de cada semana.
Este seguimiento permitirá establecer las debilidades y fortalezas de los diferentes grupos de trabajo y sus integrantes, además del avance que están teniendo.
Los controles tendrán asignado un puntaje total de 30 puntos, el cual se irá sumando a medida que avanzan las diferentes actividades destinadas para la unidad.
Se consideraran con un funcionamiento óptimo los grupos que vayan mejorando en forma proporcional sus puntajes en cada control y los grupos cuyos integrantes logren superar los 23 puntos en controles individuales mensuales que medirás los aprendizajes de la unidad trabajada. |
- Diseño de intervención.
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Diseño
Clase
De Matemática
Curso: 3º básico
Total horas semanales: 6
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Actividades |
Tiempo |
Evaluación |
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Concurso
Grupal (motivación) |
15 min |
Pauta de Observación | |
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Presentación del nuevo contenido a través de una situación problema. |
15 min | ||
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Desarrollo de ejercicios y resolución de problemas alusivas al contenido tratado (Test Control Grupal Individual) |
40 min |
Test Control de avance:
-grupal (semanal)
-Individual (cada dos semanas) | |
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Concurso grupal (revisión de los ejercicios realizados) |
20 min |
Pauta de Cotejo |
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Etapa |
Contenidos |
Cronograma |
Fecha | |||||||||||||
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Clase | ||||||||||||||||
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I Unidad |
1.1 Números pares e impares. |
1
X |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
19/03 |
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1.2 El orden de los nùmeros |
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x |
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20/03 |
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1.3 Adiciones equialentes |
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x |
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22/03 |
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1.4 Sustracciones equivalentes |
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X |
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1.5 Recorridos |
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X |
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1.6 Repaso Unidad I |
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X |
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II Unidad |
2.1
Números Cardinales |
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X |
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2.2
Números Ordinales |
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X |
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2.3 De diez en diez |
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|
X |
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2.4 Los ordenes de unidades |
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|
X |
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2.5 Lectura de números de cuatro cifras |
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|
X |
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2.6 Representación de números
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|
X |
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- Desarrollo de la innovación.
El proceso de ejecución del proyecto se realizo de forma normal, y con gran apoyo y entusiasmo por parte de los alumnos. En general se lograron obtener los resultados esperados, superando el mínimo de puntaje impuesto en los test controles individuales.
Las evidencias de este proceso se encuentran registradas en un portafolio de seguimiento y bitácora de clase desarrollada por el profesor. Gracias a este instrumento se pudo registrar los aspectos conductuales de los alumnos durante el proceso.
- Verificación de estándares de mejoramiento.
De acuerdo a los resultados obtenidos podemos especificar que la intervención dio resultados positivos y cumplió con los objetivos planteados para la intervención.
- Bibliografía
Indicar los textos, informes y obras que sólo han sido citadas en este Proyecto.
APELLIDO; Nombre. Año. Título de la obra. Editorial, lugar.
n16
