Nombre del Proyecto:

Integrantes:

Elda Barraza, Karina Velis, Carola Cerda, Manuel Rojas.

1. Análisis de nuestras prácticas pedagógicas en educación inicial.

Dificultades detectadas:	Posibles explicaciones de lo sucedido:
Alumno de primer año básico, presenta intolerancia a la frustración.	Por la experiencia de vida, ya que su madre tuvo accidente vascular, hecho que la mantuvo durante algún tiempo en estado vegetal.  Además de la separación de sus padres.
Alumno de primer año básico no obedece ni respeta las reglas e instrucciones que le da la profesora.	Como el alumno fue operado del corazón, la familia lo conciente demasiado, incluso interrumpiendo las clases para saludarlo.
Docente perteneciente al colegio que no respeta tiempo y espacio de clases de alumno en práctica de educación física.	Docente cree que  por tener mas tiempo trabajando en el colegio tiene el derecho de imponer su voluntan por sobre el alumno en práctica, ya que esta siente que él solo debe acatar sus decisiones.

Esta Propuesta de innovación educativa se hace, porque:

1. Hoy en día los alumnos están expuestos a muchos distractores durante la etapa escolar, como: problemas familiares, padres ausentes, etc. Los cuales no les permiten un aprendizaje óptimo.  Por lo tanto los docentes deben actuar como mediador, con la intención de sacarlos de este mundo de problemas y motivarlos para el logro de aprendizajes significativos. Es por esta razón que hemos optado por realizar un taller de campamento, ya que en los colegios no se aborda el cuidado de la  naturaleza de una manera significativa y vivencial.

2. Existe en cada educando necesidades educativas especiales, lo que obstaculiza a los docentes a atreverse a realizar tareas innovadoras.  En la actualidad no debiera de ocurrir, ya que existe una  gama de recursos que tienen los docentes para adecuar las enseñanzas a los diferentes estilos de aprendizajes.

2. Elección de un objeto de estudio.

Se abordará el tema de la intolerancia a la frustración mediante el taller de campamento con el fin de desarrollar herramientas y habilidades  que permitan mejoras progresivas en la autoafirmación personal, habilidades sociales, tolerancia, empatía de los educandos en la resolución de problemáticas existentes.

Objetivo General:

1. Desarrollar habilidades de autoafirmación (tolerancia a la frustración, empatía, habilidades sociales, etc.), en los educandos a través del taller de campamento.

Objetivos Específicos:

1. Crear conciencia en los alumnos de la importancia del cuidado de la naturaleza.

2. Incentivar a los alumnos para el desarrollo de habilidades específicas tales como: respeto, empatía, etc., poniendo énfasis en la tolerancia a la frustración.

3. Identificar cualidades en los alumnos que permitan ser desarrolladas con tareas específicas en el campamento.

3. Construcción del marco lógico de explicación.

Causas:   -Sobreprotección de los padres. -Maltrato infantil. -Separación de los padres. -No lograr la realización de algo. -Falta de perseverancia.           Intolerancia a la frustración         Efecto:   -Impulsividad. -Rabia. -Miedo. -Timidez. -Necesidad de atención. -Desadaptación social. -Inseguridad

4. Determinación de las variables de intervención en el objeto de innovación.

Variables alterables o independientes:   Ø      Sobreprotección de los padres Ø      Falta de perseverancia Ø      Impulsividad. Ø      Rabia. Ø      Miedo. Ø      Timidez. Ø      Necesidad de atención. Ø      Desadaptación social. Ø      Inseguridad   Se considera que las variables anteriormente señaladas, se pueden manipular, a través de diferentes instancias como por ejemplo: la sobreprotección de los padres se puede abordar en las reuniones de padres y apoderados por intermedio de charlas de especialistas en el tema. El resto de las variables se pueden manipular en el aula, a través de actividades recreativas y de cooperación en post del mejoramiento y desarrollo de nuevas habilidades que disminuyan la intolerancia a la frustración.

A través del taller de campamento, los alumnos deberán ser capaces de superar las debilidades presentadas en relación a las variables independientes. Por este motivo, se le aplicará una pauta de cotejo al inicio, durante y al finalizar el taller. En donde se medirá a través de los ítems los objetivos logrados.

6. Diseño de intervención.

Etapa

Actividades

Cronograma

P R O D U C T O

Fecha

Respon- sable

Mes 1

Mes 2

Mes 3

Mes 4

1.           Teoría

1.1 Clase teórica sobre el cuidado de la naturaleza Y el campamento.

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X

X

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C O N C I E N C I A

Desde 03/09   Hasta 24/09 2007   Solo lunes

Carola Cerda

1.2 Logística y planificación de campamento.

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X

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P L A N I F I C A C I Ó N

Desde 01/10   Hasta 15/10 2007   Solo lunes

Manuel Rojas.

1.3 Técnicas y métodos de orientación espacial.

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X

O R I E N T A C I Ó N

Desde 22/10   Hasta 29/10 2007   Solo lunes

Elda Barraza

1.4 Primeros auxilios. Y normas de seguridad.

X

X

X

S E G U R I D A D

Desde 05/11   Hasta 19/11 2007   Solo lunes

Karina Velis

2.       Práctica

2.1 Armado de campamento.

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C O O P E R A C I Ó N

Desde 03/12   Hasta 09/12 2007   Una semana

Carola Cerda Elda Barraza Karina Velis Manuel Rojas

2.2 Actividades recreativas al aire libre.

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R E S U L T A D O S

Desde 03/12   Hasta 09/12 2007   Una semana

Carola Cerda Elda Barraza Karina Velis Manuel Rojas

7. Desarrollo de la innovación.

Ø      Al comienzo del desarrollo del taller se realizarán clases teóricas, donde se les inculcará a los alumnos la importancia y el cuidado de la naturaleza. Para luego fundamentar el taller del campamento en base al cuidado de la anturaleza. Para esto, a los alumnos se les enseñará una serie de medidas e instrucciones que deben seguir en la ejecución de un campamento bien realizado. Ø      Finalmente, se llevará todo a la práctica en una salida a terreno, la cual durará una semana. En este campamento se verán reflejados los conocimientos y aprendizajes de los educandos, además de las habilidades sociales adquiridas durante este proceso.

En esta etapa se describe el proceso y los resultados que se obtienen del Proyecto.  Es aconsejable dejar registro fotográfico de los avances, con el fin de testimoniar los productos específicos y finales de la innovación.  También es recomendable emplear la evaluación mediante portafolios.  En él se incluyen todas las evidencias que permitan construir inferencias sobre los resultados.  Se recordará que tan importante como la innovación misma es la explicación de por qué ocurren los buenos resultados.

8. Verificación de estándares de mejoramiento.

Los resultados arrojados demuestran que los alumnos alcanzaron los objetivos esperados y desarrollaron sus habilidades sociales y personales, especialmente, el alumno que presentaba problemas de intolerancia a la frustración, ya que trabajó en equipo comodamente aportando ideas y aunque   veces no funcionaban, seguia intentandolo. Se notó una mayor  conciencia en los alumnos en relación al cuidado de la naturaleza y a la implementación del campamento ya que siguieron todos los pasos estipulados en las clases teóricas.

9. Bibliografía                                 

Ø       http://www.gueb.org/motivacion/frustracion Ø       Jurado, C., Alvarado, M. (2003). Manual Básico del Docente. Madrid: Arroyomolinos.